ATIV. 2.3

 2.3. Currículo e Suas Características

ATIVIDADE

Após conhecer um projeto desenvolvido na aldeia dos índios Kuikuro, situada no Alto Xingu e ao vídeo produzido pelos índios Kuikuro que está disponível no ambiente eproinfo no tema módulo, vamos partilhar um pouco as experiências nesse fórum

Boa noite caros colegas!

O vídeo retrata a preocupação de manter a tradição indígena, mas também mostra os avanços com o uso da tecnologia, onde eles próprios já estão registrando e divulgando sua cultura que é riquíssima para que todos tenham conhecimentos.

No entanto, fica bem perceptível que mesmo com o uso dessas ferramentas  o projeto visa a continuação dos costumes para as gerações futuras, mesmo já tendo algumas mudanças culturais. A História deles tem que continuar.

2º EIXO ATIV. 2.2

2.2. Projeto em Ação

Neste Fórum vamos relatar as dificuldades encontradas, as estratégias utilizadas e as conquistas, bem como as potencialidades evidenciadas na experiência do desenvolvimento do Projeto em sala de aula. Descrevendo sucintamente as questões que deseja compartilhar com seus comentários. Você deverá ler as descrições e comentários dos colegas, fazendo suas observações no sentido de contribuir para a análise da turma sobre as experiências particulares de realizar o Projeto de sala de aula.

Ativ- 2.2  Tema:     PROJETO- FOLCLORE

A realização do Projeto Folclore desenvolvido na E. M. Profª Trindade Campelo, atendeu as expectativas esperadas, sabendo que sempre pode surgir algum imprevisto não foi diferente, teve aluno que não quis participar de atividades propostas e também falta de material como coleção, cola, tesoura  que nem todos os alunos tem dificulta também a realização das atividades que necessitam destes materiais.     

            Mas na culminância foi atenção total nas apresentações, principalmente na declamação de Cordel, resgatando e valorizando a cultura popular. Enfim, o trabalho foi proveitoso, respeitando as limitações de cada aluno.

CARTA DE DEUS PARA VOCÊ

atividade 1.6 REFLEXÃO SOBRE APRENDIZAGEM

CURSO DE TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: ELABORAÇÃO DE PROJETOS

EIXO 01:  PROJETOS

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA :  Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: Cícera Maria da Silva

ATIVIDADE-1.6 REFLEXÃO SOBRE APRENDIZAGEM.

           

            A temática desenvolvida no EIXO- I, permitiu uma reflexão à prática pedagógica no que refere os projetos trabalhados, ofereceu  uma diversidade de leituras   que promoveu a construção e (re)construção do conceito sobre projetos.

            O trabalho com projeto potencializa a articulação entre saberes das diversas áreas de conhecimento, das relações com o cotidiano. Sendo assim, devemos fazer mais uso dessa ferramenta, de modo que assegure uma aprendizagem significativa, permitindo que o aluno represente o seu conhecimento de modo que ele possa identificar o que sabe e o que precisa buscar para aprofundar esse conhecimento.

            Projeto não pode ser confundido com um conjunto de atividades que o professor, propõe para que os alunos  realizem a partir de um tema dado pelo professor ou sugerido pelo o aluno, resultando numa apresentação de trabalho.( Almeida,2002).

Atividade 1.5- PROPOSTA DE PROJETOS

  

CURSO DE TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: ELABORAÇÃO DE PROJETOS

EIXO 01:  PROJETOS

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA :  Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: Cícera Maria da Silva

Atividade 1.5 PROPOSTA DE PROJETOS:

A proposta pedagógica por meio de desenvolvimento de projetos é uma forma de conceber a educação que envolve o aluno, o professor, os recursos disponíveis, inclusive as novas tecnologias. É um ambiente  criado para promover a interação entre todos os elementos de distintas áreas de saber. No entanto a leitura tem um papel fundamental na formação do professor, pois a busca por conhecimento se dar por meio de leituras. É preciso ter o hábito da leitura, para também despertar no aluno o gosto para a leitura.

Para (Moraes, 1997) O desenvolvimento de um projeto envolve um processo de construção, participação, cooperação e articulação, que propicia a superação de dicotomias estabelecidas pelo paradigma dominante da ciência e as inter- relaciona em uma totalidade provisória perpassada pela  noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania, que caracteriza o paradigma educacional emergente.

As contribuições de Freire, na educação são inúmeras, ele nunca deixou de lutar pela transformação da sociedade e de questionar o poder dominante. Nunca abriu mão do sonho da mudança radical, da luta  pela construção de uma sociedade igualitária, tanto do ponto de vista econômico e democrático como do ponto de vista político, racial, sexual e educacional. Seu objetivo  era  aplicação da conscientização como instrumento libertador no processo de educação e de transformação social. Vê no dialogo a proximidade interpessoal entre o educador e o educando.

Symour seguidor de Piaget,  definiu o termo construcionismo como sendo a abordagem do construtivismo que permite ao educando construir o seu próprio conhecimento por intermédio de alguma ferramenta, como o computador, por exemplo, sendo, por isso, internacionalmente conhecido pela sua forma de pensar sobre este assunto. Papert viu na Informática a possibilidade de realizar seu desejo de criar condições para mudanças significativas no desenvolvimento intelectual dos sujeitos.