atividade 1.6 REFLEXÃO SOBRE APRENDIZAGEM

CURSO DE TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: ELABORAÇÃO DE PROJETOS

EIXO 01:  PROJETOS

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA :  Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: Cícera Maria da Silva

ATIVIDADE-1.6 REFLEXÃO SOBRE APRENDIZAGEM.

           

            A temática desenvolvida no EIXO- I, permitiu uma reflexão à prática pedagógica no que refere os projetos trabalhados, ofereceu  uma diversidade de leituras   que promoveu a construção e (re)construção do conceito sobre projetos.

            O trabalho com projeto potencializa a articulação entre saberes das diversas áreas de conhecimento, das relações com o cotidiano. Sendo assim, devemos fazer mais uso dessa ferramenta, de modo que assegure uma aprendizagem significativa, permitindo que o aluno represente o seu conhecimento de modo que ele possa identificar o que sabe e o que precisa buscar para aprofundar esse conhecimento.

            Projeto não pode ser confundido com um conjunto de atividades que o professor, propõe para que os alunos  realizem a partir de um tema dado pelo professor ou sugerido pelo o aluno, resultando numa apresentação de trabalho.( Almeida,2002).

Atividade 1.5- PROPOSTA DE PROJETOS

  

CURSO DE TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: ELABORAÇÃO DE PROJETOS

EIXO 01:  PROJETOS

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA :  Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: Cícera Maria da Silva

Atividade 1.5 PROPOSTA DE PROJETOS:

A proposta pedagógica por meio de desenvolvimento de projetos é uma forma de conceber a educação que envolve o aluno, o professor, os recursos disponíveis, inclusive as novas tecnologias. É um ambiente  criado para promover a interação entre todos os elementos de distintas áreas de saber. No entanto a leitura tem um papel fundamental na formação do professor, pois a busca por conhecimento se dar por meio de leituras. É preciso ter o hábito da leitura, para também despertar no aluno o gosto para a leitura.

Para (Moraes, 1997) O desenvolvimento de um projeto envolve um processo de construção, participação, cooperação e articulação, que propicia a superação de dicotomias estabelecidas pelo paradigma dominante da ciência e as inter- relaciona em uma totalidade provisória perpassada pela  noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania, que caracteriza o paradigma educacional emergente.

As contribuições de Freire, na educação são inúmeras, ele nunca deixou de lutar pela transformação da sociedade e de questionar o poder dominante. Nunca abriu mão do sonho da mudança radical, da luta  pela construção de uma sociedade igualitária, tanto do ponto de vista econômico e democrático como do ponto de vista político, racial, sexual e educacional. Seu objetivo  era  aplicação da conscientização como instrumento libertador no processo de educação e de transformação social. Vê no dialogo a proximidade interpessoal entre o educador e o educando.

Symour seguidor de Piaget,  definiu o termo construcionismo como sendo a abordagem do construtivismo que permite ao educando construir o seu próprio conhecimento por intermédio de alguma ferramenta, como o computador, por exemplo, sendo, por isso, internacionalmente conhecido pela sua forma de pensar sobre este assunto. Papert viu na Informática a possibilidade de realizar seu desejo de criar condições para mudanças significativas no desenvolvimento intelectual dos sujeitos.

aprender a aprender Rubens Alves

Atividade 1.4 banco de projetos

apresentação do trabalho final da 2ª etapa do PROINFO

Relato Multimídia Projeto Pedagógico

Projeto de aprendizagem

Aprendendo com a natureza e seus recursos.

Clientela

Alunos do 5º ano da Escola Municipal Professora Trindade Campelo

Viagem de estudo

Povoado Cruz – Currais Novos, RN

Data 03/06/2011

Objeto de estudo

Oportunizar aos  alunos compreenderem a necessidade de mudar de hábitos para preservar a natureza.

Locais visitados

Unidade Produtiva de Polpa de Fruta do povoado Cruz

Açude Úrsula Medeiros

Reservatório de água da Comunidade

Atividades desenvolvidas

Roteiro para coleta de dados

Pesquisa dirigida sobre meio ambiente

Produções escritas

Ilustrações

Multimídias utilizadas

Câmera digital

Data show

Laboratório de informática

Cursistas

Aliêda Safira Macêdo de Medeiros

Cícera Maria da Silva

Otília Benedita de Sousa

Vanúcia Dias Viana

Estudo de texto (fórum) 3ª ETAPA ATIVIDADE 1.3

  

CURSO DE TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: ELABORAÇÃO DE PROJETOS

EIXO 01:  PROJETOS

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA :  Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: Cícera Maria da Silva

Atividade 1.3- projetos e suas características:

a)    Todo projeto é interdisciplinar?

A interdisciplinaridade representa  um nível mais elevado de interação entre as disciplinas, um nível hierárquico superior onde procede a coordenação  das ações disciplinares. No entanto, nem todo projeto é interdisciplinar, pois muitas vezes é negada a interdisciplinaridade entre as disciplinas , e assim deixa de oferecer o aluno a possibilidade de estabelecer relações  significativas entre o conhecimento de cada disciplina. Segundo Fazenda (1994) enfatiza que a interdisciplinaridade se dá sem que haja perda da identidade das disciplinas.

a)    È possível desenvolver  um projeto focado em um tema  de uma determinada área do conhecimento?

A metodologia de projeto potencializa a integração  de diferentes áreas de conhecimento. Neste sentido é possível desenvolver um projeto focado em um tema de uma determinada área de conhecimento, pois o trabalho por  projeto enfatiza a abrangência  de relações entre as várias áreas de conhecimento e o desenvolvimento criativo para lidar com os aspectos inusitados que emergem das relações.

Estudo de texto

O educador que o grupo ficou  para estudo foi, Johann Pestalozzi ( 1746-1827)

Johann Pestalozzi nasceu em Zurique  na Suíça. Exerceu grande influência no pensamento educacional e foi um grande adepto da educação pública. Psicologizou a educação, pois a quando ainda não havia a estruturação  de uma ciência psicológica e embora seu conhecimentos da natureza da mente humana fossem vagos.

Pestalozzi decide ser mestre-escola e procura aplicar suas ideias educacionais. Para ele a escola deveria aproximar-se de uma casa bem organizada.

Organização da escola:

·         Turmas organizadas por idades;

·         Atividades escolares integrais, porém flexível;

·         Condenava a coerção, as recompensas e punições.

Situação educacional vigente enquanto Pestalozzi introduzia  suas reformas educacionais.

·         A igreja controlava praticamente as escolas e não havia preocupação com a melhoria da qualidade;

·         As classes privilegiadas desprezavam o povo;

·         Os professores não possuíam habilitação;

·         Ênfase educacional era dada á memória;

·          Revolução Suíça 1799;

·          Pestalozzi acredita  que só a educação poderia mudar a terrível  condição da vida do povo.

Princípios educacionais e contribuições de Pestalozzi.

·         O desenvolvimento é orgânico;

·         A criança se desenvolve por leis definidas, a mente é ativa o professor comparado ao jardineiro que da as condições  propícias para o crescimento da planta;

·         Educação como meio supremo para o aperfeiçoamento individual e social;

·         Conceituação de disciplina baseada na boa vontade recíproca e na cooperação entre aluno e professor

·         Introdução de novos recursos metodológicos;

·         Impulso á formação de professores.